Neveléslélektan
curs universitar în lb. maghiară
Cuprins
BEVEZETÉS
1. A NEVELÉSLÉLEKTAN TÁRGYA ÉS FELADATKÖRE
2. A GYERMEK FEJLŐDÉSE ÓVODÁS KORTÓL FIATAL FELNŐTT KORIG
2.1. Az evolúció és az egyén magatartása
2.2. A környezeti hatások és a személy megnyilvánulásai
2.2.1. A család mint a gyermek közvetlen nevelési környezete
2.2.2. A család mint a lelki stabilitás, az érzelmi fejlődés megalapozásának elsődleges környezete
2.2.3. A kötődés kialakulása, az érzelmek fejlődése
2.3. Az óvodás (3-6 éves) gyermek pszichikai jellemzői
2.4. Óvodáskor vége: az iskolaérettség
cuprins complet...
2.5. Kisiskoláskor (6, 7-10, 11 év)
2.6. A kamaszkor (10, 11-14 év)
2.7. Serdülőkor (14-20 év)
3. TANULÁSELMÉLETEK ÉS HATÁSUK A NEVELÉSI FOLYAMATBAN
3.1. A tanulás meghatározása, formái, feltételei
3.1.1. A tanulás formái
3.1.2. A tanulás feltételei
3.2. A legfontosabb tanuláselméletek ismertetése
3.2.1. Klasszikus kondicionálás
3.2.2. Próba-szerencse tanulás
3.2.3. Az operáns kondicionálás
3.2.4. A megerősítés iskolai környezetben való alkalmazásának feltételei
3. 2. 5. Jutalmazás és büntetés az iskolában
3.3. A szociális tanulás elmélete
3.4. Konstruktivista tanuláselméletek
3.4.1. Piageti konstruktivizmus
3.4.2. A szociális konstruktivizmus
3. 4. 3. Szociokulturális konstruktivizmus
3.4.4. A szociálgenetikus pszichológia interakcionalista modellje
3.4.5. A tanulás mint az információk feldolgozásának folyamata
4. A BESZÉD ÉS A NYELVHASZNÁLAT FEJLŐDÉSE
4.1. A beszéd folyamatának meghatározása és általános jellemzése
4.2. A beszéd funkciói
4.3. A beszéd formái
4.4. A beszéd fejlődése
4.5. A didaktikai kommunikáció
5. A MOTIVÁCIÓ MEGHATÁROZÁSA ÉS ÁLTALÁNOS JELLEMZÉSE. AZ ISKOLAI MOTIVÁCIÓ
5.1. A motiváció a tanulási tevékenységben
5.1.1. A motiváció formái: intrinzik és extrinzik motiváció
5.1.2. A teljesítménymotiváció, az iskolai teljesítmény
5.1.3. A tanulók motivációját serkentő eljárások
5.2.4. A tanulók motivációs problémái
6. A TANULÓ SZEMÉLYISÉGE
6.1. A személyiség alkotóelemei pszichoanalitikus megközelítésben
6.2. Személyiségvonások, vonáselméletek
6.3. A temperamentum
6.3.1. Legfontosabb típusok és jellemzőik
6.3.2. A tanulók temperamentumához való viszonyulás
6.4. A jellem
6.5. A képességek
6.5.1. A fogalmak meghatározása és egymástól való elkülönítése
6.5.2. Örökletesség és képesség
6.5.3. Az intelligencia mint általános képesség
6.6. A gyermek személyiségének fejlesztése
7. A TANULÓK KREATIVITÁSA. A KREATIVITÁS FEJLESZTÉSÉNEK LEHETŐSÉGEI
7.1. A kreativitás meghatározása, szintjei
7.2. A kreativitás fázisai, szakaszai, lépései. A kreatív produktum
7.3. A kreatív személyiség jellemzői
7.3.1. A kreatív gyermek azonosítása
7.3.2. Az intelligencia és kreativitás kapcsolata. Intelligens és/vagy kreatív a gyermek?
7.4. A tanulók kreativitásának fejlesztése a kreativitást bátorító környezet tükrében
8. AZ ISKOLAI CSOPORTOK SZERVEZŐDÉSE ÉS MŰKÖDÉSE
8.1. Az egyén mint a közösség tagja
8.2. Az osztályközösség (mint szociális csoport) sajátosságai
8.3. Iskolai tevékenység a csoportban
9. AZ ISKOLAI SIKER ÉS KUDARC
9.1. Az iskolai siker meghatározása
9.2. Az iskolai siker tényezői
9.3. Az iskolai sikertelenség: meghatározás, megnyilvánulási formák
9.6.1. Az iskolai sikertelenség személyes tényezői
9.6.2. Az iskolai sikertelenség környezeti tényezői
10. PEDAGÓGUSSÁ VÁLNI: TUDATOSSÁG A TANÁRKÉPZÉSBEN
10.1. A pedagógusi pálya választásának motivációja
10.2. Képesség, pedagógiai kompetencia
10.3. A tanári attitűd és szerep. A tanár nevelési stílusai
11. A PEDAGÓGUS FELADATA A GYERMEKKORI PSZICHOLÓGIAI PROBLÉMÁK KEZELÉSÉBEN
11.1. Iskolakerülés, iskolafóbia
11.2. Szeparációs szorongás
11.3. A pánikrohamok
11.4. A szociális fóbia
11.5. Magatartászavar
11.6. A szelektív (elektív) mutizmus
11.7. Félelem és szorongás óvodában, iskolában
11.7.1. Tesztszorongás
11.7.2. Teljesítményszorongás
11.8. Szomorúság és depresszió
11.9. A düh és agresszió
12. SÉRÜLT GYERMEK AZ ISKOLÁBAN
12.1. A sérült személyiség
12.1.1. A sérült személyiség jellemzői
12.2.2. A sérülés fajtái, felosztása
12.1.3. A sérülés okai
12.2. Integrálás és szegregálás mint az oktatásban érvényesülő kihívások
12.2.1. Az integrált nevelés-oktatás formái és szintjei
12.2.2. Az inkluzív oktatás előnyei és hátrányai
12.2.3. Az integrációt segítő programok
12.2.4. A szegregáció
12.2.5. A speciális iskolák előnyei és hátrányai
12.3. Tanulási nehézségekkel küzdő gyermek az iskolában
12.3.1. A tanulási nehézségek tünetei, korai felismerése
12.3.2. A tanulási zavarok korai felismerése, prevenciója
12.3.3. Iskolában jelentkező problémák
12.4. Hiperaktív gyermek az iskolában
13. GYERMEKVÉDELEM AZ ISKOLÁBAN
13.1. A gyermekvédelemről általában
13.2. Rövid történeti áttekintés
13.3. A szocializáció, reszocializáció fogalma és jelentősége
13.4. A deviáns magatartás okai és jellemzői
13.5. A pedagógus szerepe és feladata a gyermek deviáns magatartásának megelőzésében és kezelésében
13.6. Az iskola feladata a gyermek reszocializációjában
KIEGÉSZÍTŐ SZAKIRODALOM
Cărţi legate
