Óvodai tevékenységek módszertana
egyetemi jegyzet
Tartalomjegyzék
Bevezetés
I. Az óvodai oktatás mint a közoktatás alappillére
1. Az óvodai oktatási rendszer struktúrája
1.1. Óvodatípusok
1.2. Az óvodai oktatás szintjei
1.3. Az óvodai csoport
2. Az óvodai oktatás funkciói
II. Az óvodai tanterv alkalmazásának módszertani kérdései
1. Fogalomtisztázás
teljes tartalomjegyzék...
2. Az óvodai oktatás változásai az elmúlt években
3. A korai nevelés koncepciója
4. Miért volt szükség az új tanterv bevezetésére?
5. Az óvodai tanterv kidolgozásának alapelvei
6. Lényeges változások az óvodai tantervben
6.1. Fejlesztési területek
6.2. Tapasztalati területek
6.3. A fejlesztési területek és a tapasztalati területek kapcsolata
7. Az óvodai kerettanterv sajátosságai
8. Az aktuális óvodai curriculum szerkezete és tartalma
8.1. Általános fejlesztési követelmények
8.2. Részletes követelmények
8.3. Magatartási modellek/tevékenységpéldák
8.4. Tartalomjavaslatok
III. Az óvodai tanulási tevékenységek módszertani kérdései
1. A tapasztalati területek szerinti tanulási tevékenységek
1.1. A tevékenységek időtartama, óraszáma
1.2. A tapasztalati területek szerinti tevékenységek osztályozása
1.3. A tevékenységek didaktikai mozzanatai
2. Szabad tevékenységek, játékok
3. A személyes fejlődést célzó tevékenységek
3.1. Rutinok/szokások
3.2. Átmenetek/áthajlások
3.3. Opcionális tevékenységek
3.4. Délutáni tevékenységek
4. Az óvoda napirendje - néhány módszertani javaslat
IV. Az óvodai tervezés kérdései
1. A didaktikai tervezés lépései
2. Az óvodai tervezés szintjei
2.1. Éves tervezés
2.2. Tematikus tervezés
2.3. Heti tervezés
2.4. Tevékenységi tervek
3. Az óvónő dokumentumai
3.1. Az óvónő füzete
3.2. Dokumentumok az óvónő portfoliójában
3.3. Módszertani levelek
V. A projektmódszer óvodai alkalmazása a tantervi előírások tükrében
1. A projektmódszer illeszkedése az óvodai tanterv koncepciójába
2. A projektmódszer fogalma és eredete
3. A projektmódszer óvodai alkalmazásának főbb jellemzői
4. A projektek típusai
4.1. A projektek osztályozása a témaválasztás módja szerint
4.2. A projektek osztályozása a tartalom, a téma szerint
4.3. A projektek osztályozása az interdiszciplinaritás alapján
4.4. A projektek osztályozása a tanítási időhöz való viszony alapján
4.5. A projektek osztályozása az időtartam alapján
4.6. A projektek osztályozása a projektben résztvevők száma alapján
4.7. A projektek osztályozása a produktum alapján
5. A projekt tervezésének dimenziói
6. A projekt szakaszai
6.1. A projekt tervezésének szakasza
6.2. A projekt megvalósításának szakasza
6.3. A projekt értékelésének szakasza
7. A „Mesterségek címere" óvodai projekt
A projekt tevékenységei tapasztalati területek szerinti lebontásban
VI. Integrált/komplex óvodai tevékenységek
1. A tartalmak elrendezési lehetőségei tantervelméleti megközelítésben
1.1. Interdiszciplináris szemlélet
1.2. Integrálás
1.3. Moduláris elrendezés
2. Integrálási lehetőségek az óvodai tantervben
2.1. Mit jelent az integrált óvodai curriculum?
2.2. Integrálási lehetőségek az óvodai tantervben
2.3. Integrált forgatókönyvek
2.4. Az óvodai integrált tevékenységek jellemző jegyei
2.5. Az „Egyszer volt, hol nem volt" integrált tevékenység terve
VII. Az óvodai játék módszertani kérdései
1. A didaktikai játék fogalma és jellemzői
2. A didaktikai játékok osztályozása
3. A játék tanításának menete
4. A játék szervezése
Felhasznált irodalom
Kapcsolódó könyvek
